فروشگاه نوین داک
فروش تحقیق ، پروژه ، مقاله ، پاورپوینت
فروشگاه نوین داک
فروش تحقیق ، پروژه ، مقاله ، پاورپوینتمبانی نظری و پیشینه رابطه هوش هیجانی و سبک های هویت با انگیزه پیشرفت دانش آموزان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 118 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 50 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1- هوش هیجانی.. 13
2-1-1 تاریخچه هوش هیجانی.. 13
2-1-2 تعریف هوش... 14
2-1-3- تعریف هیجان. 15
2-1-4- تعریف هوش هیجانی.. 16
2-1-5- مؤلفه های هوش هیجانی.. 18
1- دیدگاه مایر و سالووی.. 18
2- دیدگاه گلمن.. 18
3- دیدگاه بار- ان. 20
4-دیدگاه برادبری- گریوز. 22
2-1-6 هوش هیجانی بالا و پایین.. 23
2-1-7 راهکارهای ارتقاء هوش هیجانی.. 24
2-2- تعریف و مفهوم هویت.. 25
2-2-1 نظریه پردازان هویت.. 27
1- دیدگاه اریکسون. 27
2- دیدگاه مارسیا 25
3- دیدگاه برزونسکی.. 26
2-2-2 سبک های هویت.. 29
2-2-3- سبک هویت اطلاعاتی.. 27
2-2-4 سبک هویت هنجاری.. 30
2-2-5 سبک هویت مغشوش/ اجتنابی.. 28
2-2-6- تعهد. 29
2-2-7 مؤلفه های هویت.. 30
2-2-8- شکل گیری هویت.. 34
2-2-9- وضعیت هویت وسلامت روانی.. 35
2-2-10- عوامل تأثیرگذار بر تشکیل هویت.. 36
2-2-11- نقش عوامل اجتماعی در هویت یابی نوجوانان و جوانان. 37
2-2-12-بحران هویت.. 35
2-2-13- مشکلات ناشی از ناتوانی در هویت یابی.. 38
2-3- انگیزه پیشرفت.. 40
2-3-1- تعاریف انگیزش و انگیزه پیشرفت.. 40
2-3-2-انگیزش درونی.. 41
2-3-3-انگیزش بیرونی.. 41
2-3-4- انگیزه پیشرفت.. 42
2-3-5- پیشگامان نظریه انگیزه پیشرفت.. 45
2-3-6- نظریه ارزیابی شناختی.. 45
2-3-7-نظریه خود مختاری.. 45
2-3-8-نظریه اتکینسون. 46
2-3-9- نظریه پویایی رفتار. 46
2-3-10- نظریه های نهفته. 47
2-3-11- نظریه انسان گرایان. 48
2-3-12- عوامل تأثیرگذار بر انگیزه پیشرفت.. 48
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش معنوی و سلامت روان با عملکرد تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 94 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 59 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه................................................................................ 13
عملکرد تحصیلی................................................................. 13
انگیزه.............................................................. 13
انگیزه پیشرفت................................................................... 14
انگیزه تحصیلی.............................................................. 15
پیشرفت تحصیلی.......................................................... 15
عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی................................... 19
روش تدریس.......................................................... 21
عوامل موثر بر تدریس.................................................... 21
روش تدریس سنتی................................................................. 22
روش تدریس فعال............................................................ 22
مقایسه روش سنتی و فعال............................................ 23
دیدگاه ساخت گرا............................................................ 25
ساخت گرایی چیست؟........................................................ 26
اصول روش تدریس ساخت گرایی................................. 26
هدف روش تدریس ساخت گرایی................................ 28
مفاهیم اساسی روش تدریس ساخت گرایی................................. 28
مفهوم ساخت..................................................................... 29
مفهوم دانش سازی یا ساخت دانش.................................... 29
مفهوم واقعیت......................................................... 29
مراحل اجرایی روش تدریس ساخت گرایی................................. 29
نکات اساسی الگوی تدریس 5E................................ 30
محاسن و محدودیت های استفاده از روش ساخت گرا....................... 31
مبانی نظری هوش معنوی....................................................... 33
تعریف هوش....................................................................... 33
تعریف معنویت............................................................ 34
همپوشی بین معنویت و مذهب............................................ 34
دیدگاه های روانشناسانه به معنویت......................................... 35
فاکتورهای هوش از نظر گاردنر..................................... 36
چهارچوب نظری هوش معنوی.................................... 37
هوش معنوی از دیدگاه نسبی.......................................... 37
مقایسه هوش معنوی با هوش های دیگر....................................... 38
مولفه های هوش معنوی.................................................... 39
سلامت روان................................................................... 38
دیدگاه های مربوط به سلامت روان........................................ 41
سلامت روان و بیماری روانی............................................ 43
خلاصه ای از تعریف بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روانشناسی.44
نظریه های مربوط به سلامت روان............................................. 44
سطح نیازهای بدنی.......................................................... 47
نیازهای اجتماعی................................................................. 48
نیازهای فردی..................................................................... 48
شخصیت سالم از دیدگاه فرانکل......................................... 49
خصوصیات اشخاص سالم از دیدگاه فرانکل.............................. 49
شخصیت سالم از دیدگاه پرلز......................................... 50
خصوصیات انسان سالم از دیدگاه پرلز..................................... 50
شخصیت سالم از دیدگاه یونگ............................................ 51
انسان سالم از دیدگاه یونگ................................................ 51
رابطه بین مثبت اندیشی و سلامت روانی از دیدگاه اسلام................ 52
کارآمدی و سلامت روان............................................. 52
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.......................... 55
تحقیقات انجام شده در داخل کشور......................................... 56
جمع بندی..................................................................... 58
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 106 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 57 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه. 14
مبانی نظری پژوهش... 14
اصول ضروری هوش اخلاقی.. 16
ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. 17
مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل از دیدگاه قرآن کریم و ائمه معصومین(ع) 17
نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. 19
انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. 21
مهارت های اجتماعی.. 22
مفهوم مهارت های اجتماعی.. 22
ویژگی های رفتار اجتماعی.. 26
عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. 27
مهارت های اجتماعی پایه. 31
مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی.. 31
اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. 32
خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. 33
علل نقص در مهارتهای اجتماعی.. 33
روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. 34
رویکرد جدید در تدریس مهارتهای اجتماعی.. 35
برخی از مهارتهای اجتماعی لازم برای زندگی.. 37
نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. 40
عملکرد تحصیلی.. 42
مفهوم عملکرد تحصیلی.. 42
عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. 42
انگیزه پیشرفت تحصیلی.. 45
عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی.. 46
نظریه های پیشرفت تحصیلی.. 52
پیشینه تحقیق. 53
تحقیقات داخلی.. 53
تحقیقات خارجی.. 56
جمع بندی و مدل پژوهش... 58
مدل مفهومی پژوهش... 59
مبانی نظری و پیشینه رابطه هوش اجتماعی با رفتار شهروندی سازمانی و خلاقیت سازمانی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 138 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 76 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1. مقدمه: 14
2-2. مبانی نظری و ادبیات تحقیق.. 14
2-3. مؤلفه های هوش اجتماعی از دید صاحب نظران. 29
2-4. ویژگیهای هوش اجتماعی.. 29
2-5. عوامل موثر بر پرورش هوش اجتماعی.. 31
2-6. رفتار شهروندی سازمانی.. 32
2-6-1. مقدمه: 32
2-6-2. ظهور و پیدایش رفتار شهروندی سازمانی.. 33
2-6-3. مفهوم رفتار شهروندی سازمانی.. 33
2-6-4. دو رویکرد اصلی رفتار شهروندی سازمانی.. 36
2-6-5. دیدگاه های صاحب نظران در مفهوم رفتار شهروندی سازمانی.. 37
2-6-6. ویژگی های کلیدی رفتار شهروندی سازمانی.. 45
2-6-7. عوامل تأثیرگذار بر رفتار شهروندی سازمانی.. 45
2-6-8. پیامدهای رفتار شهروندی سازمانی.. 46
2-6-9. نتایج فردی رفتار شهروندی سازمانی.. 47
2-6-10. اثرات رفتار شهروندی سازمانی بر سازمان. 48
2-6-11. سیاست های تشویق رفتار شهروندی سازمانی.. 49
2-7. خلاقیت سازمانی.. 51
2-7-1. مفهوم خلاقیت 51
2-7-2. نقش و اهمیت خلاقیت... 51
2-7-3. درجه یا سطوح خلاقیت... 53
2-7-4. مؤلفه های خلاقیت... 53
2-7-5. رابطه خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی.. 55
2-7-6. تفاوت خلاقیت، نوآوری و کارآفرینی.. 56
2-7-7. مدلهای فرایند خلاقیت... 57
2-7-8. خصوصیت افراد خلاق و نوآور. 58
2-7-9. ویژگی سازمانهای خلاق.. 61
2-7-10. تبیین مفهوم خلاقیت سازمانی.. 62
2-7-11. موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان ها 63
2-7-12. عوامل رشد خلاقیت و نوآوری در سازمان. 66
2-8. پیشینه تحقیق.. 68
2-8-1. تحقیقات انجام شده در داخل.. 68
2-8-2. تحقیقات انجام شده در کشورهای خارجی.. 71
2-9. نتیجه گیری.. 73
مبانی نظری و پیشینه رابطه ویژگی های شخصیت و خود پنداره با کیفیت زندگی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 82 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 38 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2- 1- پیشدرآمد فصل دوم. 18
2- 2- مبانی نظری پژوهش... 18
2- 2-1-پنج عامل بزرگ شخصیت... 18
2- 2- 1- 1- ریشه های تاریخی الگوی پنج عاملی در صفات شخصیت... 18
2- 2- 1- 2- مفهوم شخصیت، تعاریف و گستره آن. 19
2- 2- 1- 3- ابعاد پنجگانه شخصیت... 24
2- 2- 1- 3- 1- روان رنجورخویی(N) 24
2- 2- 1- 3- 2- برون گرایی (E) 25
2- 2- 1- 3- 3- انعطاف پذیری یا گشودگی نسبت به تجربه (O) 26
2- 2- 1- 3- 4- سازگاری (A) 27
2- 2- 1- 3- 5- وظیفه شناسی (C) 27
2- 2-2- خودپنداره 28
2- 2-2-1- خود چیست؟. 28
2- 2- 2- 2- دیدگاه ویلیام جیمز. 29
2- 2- 2- 3- دیدگاه کنش متقابل نمادی جورج مید. 30
2- 2- 2- 4- دیدگاه پدیدار شناختی سوزآنهارتر. 31
2- 2- 2- 5- دیدگاه رفتار به عنوان منبع خود ـ فهمی، دارلی بم. 33
2- 2- 2- 6- دیدگاه شناختی ـ اجتماعی در زمینه خود. 34
2- 2- 2- 7- تاریخچه خودپنداره 35
2- 2- 2- 8- تعریف خودپنداره 36
2- 2- 2- 9- خود پنداره به عنوان یک وضعیت مرکزی.. 36
2- 2- 2- 10- ریشههای خود پنداره 37
2- 2- 2- 11- ویژگیهای خود پنداره 39
2- 2- 3- کیفیت زندگی.. 40
2- 2- 3- 1- چند نظریه دربارۀ کیفیت زندگی.. 42
2- 2- 3- 2- ابعاد کیفیت زندگی.. 43
2- 3- پیشینه پژوهش... 44
2- 3- 1- پیشینه داخلی.. 44
2- 3- 2- پیشینه خارجی.. 47
2- 4- جمعبندی و نتیجهگیری.. 48
مبانی نظری و پیشینه رابطه مهارت های یادگیری الکترونیکی با رضایت و پیشرفت تحصیلی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 88 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 74 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2 مقدمه. 12
2-1 فناوری اطلاعات و ارتباطات... 12
2-2 تعامل در آموزش از راه دور.
2-2-1 تعامل استاد – دانشجو............................................... 14
2-2-2 تعامل دانشجو – دانشجو........................................... 14
2-2-3 تعامل دانشجو – محتوا............................................ 14
2-2-4 تعامل استاد – محتوا..................................................... 15
2-2-5تعامل استاد-استاد........................................................... 15
2-2-6تعامل محتوا-محتوا......................................................... 15
2- 3 مراحل تکامل فناوری آموزشی.. ............16
2-3-1 فناوری توزیعی ......................................................... 16
2-3-2 فناوری اشتراکی......................................... 16
2-3-3 فناوری تعاملی.................................................... 17
2-4 نظریههای مورد استفاده در فناوری آموزشی.. 18
2-4-1 نظریه رفتارگرایی................................................. 18
2-4-2 نظریۀ شناخت گرایی....................................... 19
2-4-3 نظریۀ سازنده گرایان............................................ 19
2-5 دستهبندی آموزش الکترونیکی.. 20
2-5-1 یادگیری شخصی................................................... 20
2-5-2 یادگیری جمعی.............................................. 21
2-5-3 کلاسهای مجازی.................................................. 21
2-6 آموزش از راه دور. 21
2-6-1 نسلهای آموزش از راه دور............................ 22
2-6-1-1 نسل اول...........................................................23
2-6-1-2 نسل دوم.........................................................24
2-6-1-3 نسل سوم............................................................24
2-6-1-4 نسل چهارم......................................................24
2-6-1-5 نسل پنجم....................................................24
2-6-2 تاریخچه آموزش از راه دور در ایران......................... 25
2-7 آموزش مجازی.. 25
2-7-1 شیوههای آموزش مجازی..................................... 28
2-7-1-1 آموزش فاصلهای.........................................28
2-7-1-2 آموزش الکترونی.........................................28
2-7-1-3 پخش شبکهای تعاملی...............................28
2-7-1-4 پخش شبکهای زنده..............................................29
2-7-1-5 همایشهای روی خط......................................29
2-7-1-6 آموزش آنلاین..............................................29
2-7-1-7 پخش شبکهای.................................................29
2-7-1-8 هم اندیشی مجازی............................................29
2-7-2 عناصر آموزش مجازی............................................30
2-7-2-1 هدفهای برنامه درسی..............................30
2-7-2-2 فعالیتهای یادگیری.......................................30
2-7-2-3 مواد و منابع یادگیری...........................................31
2-7-2-4 محتوای الکترونیکی.......................................31
2-7-2-4-1 استانداردهای محتوای الکترونیکی............32
2-7-2-4-2 بررسی استانداردهای آموزش و فراگیری الکترونیکی........33
2-7-2-5 سامانه مدیریت یادگیری......................................35
2-7-2-6 نقش معلم در محیطهای یادگیری الکترونیکی...............35
2-7-2-7 مهارتهای موردنیاز یادگیرنده الکترونیکی.....................37
2-7-2-7-1 مهارت به کارگیری رایانه....................40
2-7-2-7-2 مهارت در به کارگیری ابزارهای اینترنتی و سامانههای مدیریت یادگیری....40
2-7-2-7-3 مهارت در به کارگیری تجارب اولیه..................41
2-7-2-7-4 مدیریت زمان...............................................41
2-7-2-7-5 مهارتهای زبانی......................................42
2-7-2-7-6 مهارتهای نوشتاری..............................42
2-7-2-7-7 مهارت حل مساله................................................42
2-7-2-7-8 مهاررت تفکر انتقادی...............................43
2-7-2-7-9 مهارت پرسشگری..........................................45
2-7-2-7-10 مهارت به کارگیری شیوههای مطالعه و یادگیری.......... 45
2-7-2-7-11 مهارت فراشناختی......................................46
2-7-2-7-12 مهارت خودرهیابی.......................................47
2-7-2-7-13 مسئولیتپذیری...................................................48
2-7-2-7-14 خودارزیابی...............................................48
2-7-2-7-15 مهارت برقراری ارتباط همزمان و ناهمزمان...............49
2-8 رضایت تحصیلی.. 50
2-8-1 خودتوانی اینترنتی یادگیرنده...................................52
2-8-2 پاسخگویی به موقع مدرس...............................52
2-8-3 انعطاف پذیری دوره یادگیری الکترونیکی..................52
2-8-4 کیفیت دوره یادگیری الکترونیکی..........................52
2-8-5 کیفیت فناوری...................................................53
2-8-6 سودمندی سامانه...............................................53
2-8-7 سهولت استفاده از سامانه......................................53
2-8-8 تنوع در ارزیابی...................................................53
2-9 پیشرفت تحصیلی..
2-10 ارزشیابی کیفیت دورههای یادگیری الکترونیکی..
2-11 جایگاه مهارتهای یادگیرنده الکترونیکی در برنامه درسی دانشگاههای مجازی.. 57
2-12 پیشینه پژوهش... 60
2-12-1 پژوهشهای انجام شده خارجی.........................60
2-12-2 پژوهشهای انجام شده داخلی............................63
2-13 جمع بندی.. 70
مبانی نظری و پیشینه رابطه مهارت های هیجانی و امنیت عاطفی با کیفیت زندگی زناشویی
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 136 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 67 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
2-1 .موضعگیری های نظری در خصوص کیفیت زندگی زناشویی.. 11
2-1-1. تاریخچه کیفیت زندگی زناشویی.. 11
2-1-2. تاریخچه کیفیت زندگی زناشویی.. 12
2-1-3. اجزای تشکیل دهنده کیفیت زندگی زناشویی.. 17
2-1-3-1. عشق 18
2-1-3-2. همدلی.. 18
2-1-3-3. محبت... 19
2-1-3-4. صمیمیت 19
2-1-3-5. تعهد. 20
2-1-3-6. احساس مسئولیت... 21
2-1-3-7. وفاداری و جانبداری 21
2-1-3-8. اعتقاد و اعتماد. 21
2-1-4. عوامل مؤثر بر کیفیت زندگی زناشویی.. 22
2-1-4-1. عوامل فردی 22
2-1-4-2. عوامل ارتباطی.. 26
2-1-4-3. عوامل خارجی.. 29
2-1-5. کیفیت زندگی زناشویی مطلوب... 30
2-1-6. کیفیت زندگی زناشویی نا مطلوب... 31
2-1-7. نظریههای کیفیت زندگی زناشویی.. 32
2-1-7-1. دیدگاه برادبوری 32
2-1-7-2. دیدگاه بیورز. 34
2-1-7-3. دیدگاه السون. 35
2-1-7-4. دیدگاه سه محوری تسنگ و مکدرموت 35
2-1-7-5. دیدگاه مک مستر. 36
2-1-7-6. دیدگاه فرایند کارکرد رابطه زناشویی.. 39
2-2. موضعگیریهای نظری درخصوص مهارتهای هیجانی.. 40
2- 2-1. تعریف مهارتهای هیجانی.. 40
2-2-2. تعریف هیجان. 40
2-2-3. ابعاد هیجان. 40
2- 2-4. تاثیر مهارتهای هیجانی بر وضعیت روانشناختی.. 42
2-2-5. تقویت مهارتهای هیجانی.. 43
2-2-6. نظریههای مهارتهای هیجانی.. 44
2-2-6-1. نظریه مایر و سالووی 44
2-2-6-2. رویکرد مختلط.. 45
2-2-6-3. مدل مهارتهای هیجانی گلمن.. 45
2-2-6-4. مدل مهارتهای هیجانی بار-آن. 47
2-3. موضعگیریهای نظری در خصوص امنیت عاطفی.. 49
2-3-1. مفهوم امنیت... 50
2-3-2. مفهوم امنیت عاطفی.. 52
2-3-3. عوامل تاثیرگذار بر امنیت عاطفی.. 53
2-3-3-1. ویژگیهای شخصیتی 54
2-3-3-2. ارتباط.. 54
2-3-3-3. حل تعارض.... 55
2-3-3-4. مسائل مالی.. 55
2-3-3-5. فعالیت اوقات فراغت... 56
2-3-3-6. رابطه جنسی.. 56
2-3-3-7. نقشهای مربوط به برابری زن و مرد. 56
2-3-4. دیدگاههای مطرح شده پیرامون امنیت عاطفی.. 57
2-3-4-1. دیدگاه رشدی فارمن.. 57
2-3-4-2. دیدگاه ترکیبی وارینگ... 59
2-3-4-3. دیدگاه دلبستگی جانسون و ویفن.. 60
2-3-4-4. دیدگاه ترکیبی جسلسن.. 62
2-3-4-5. دیدگاه تعاملی باگاروزی.. 65
2-4. یافتههای پژوهشی در قلمرو موضوع مورد بررسی.. 66
مبانی نظری و پیشینه رابطه مهارت های اجتماعی و اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 80 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 52 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه...................................................... 12
مبانی نظری عملکرد تحصیلی.................................. 12
تعاریف عملکرد تحصیلی................................. 13
عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی............................... 14
نظریات موجود در زمینه عملکرد تحصیلی ....................... 17
عوامل مؤثر بر عملکرد تحصیلی........................... 23
مبانی نظری مهارتهای اجتماعی............................ 25
هدفهای اجتماعی شدن................................ 27
مولفه های مهارتهای اجتماعی........................... 28
عوامل موثر در رشد مهارتهای اجتماعی....................... 29
مبانی نظری اضطراب امتحان.............................. 30
علایم اضطراب........................................... 31
مدلها و نظریه های اضطراب امتحان................................. 32
شیوع اضطراب امتحان...................................... 33
علایم و نشانه های اضطراب.............................. 34
عوامل موثر در بروز اضطراب امتحان............................. 36
تکنیکهای شناختی و رفتاری برای کاهش اضطراب امتحان................ 40
پیشینه پژوهش................................................... 46
پژوهش های داخلی........................................... 46
پژوهش های خارجی........................................ 50
جمع بندی.............................................................. 52
مبانی نظری و پیشینه رابطه شیوه های فرزند پروری و نگرش مذهبی با تاب آوری دانش آموزان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 75 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه..................................................................... 13
تاب آوری......................................................... 15
نگرش مذهبی.................................................. 17
پیشینه نگرش مذهبی...................................................... 18
شیوه های فرزند پروری ................................... 21
سبکهای فرزند پروری از دیدگاه بامیرند .............................. 26
سبکهای فرزند پروری از دیدگاه آدلر ................................. 25
الگوی شفر ................................................. 28
الگوی زیگلمن ..................................................... 29
رابطه نگرش مذهبی با تاب آوری .................................. 33
رابطه شیوه های فرزند پروری با تاب آوری .......................... 36
پیشینه پژوهش ......................................................... 39
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ............................ 39
تحقیقات انجام شده در داخل کشور ................................ 41
جمع بندی پیشینه تحقیق ......................................... 44
مبانی نظری و پیشینه رابطه سرمایه اجتماعی و مشارکت در فعالیت های فوق برنامه با پیشرفت تحصیلی دانشجویان
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| فرمت فایل | doc |
| حجم فایل | 134 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 59 |
|
بصورت فایل ورد همراه با منابع |
|
|
|
2-1-مبانی نظری تحقیق ..................................... |
14 |
|
|
2-1-1-سرمایه اجتماعی ........................................... |
14 |
|
|
2-1-2-مفهوم سرمایه اجتماعی از نگاه اندیشمندان .............. |
15 |
|
|
2-1-2-1-پاتنام ................................................ |
15 |
|
|
2-1-2-2-بوردیو .......................................... |
15 |
|
|
2-1-2-3-کلمن ..................................................... |
16 |
|
|
2-1-3-سطوح سرمایه اجتماعی ................................. |
17 |
|
|
2-1-4-نقش سرمایه اجتماعی در پیشرفت سازمان ................ |
18 |
|
|
2-1-5-عناصرسرمایه اجتماعی .............................. |
21 |
|
|
2-1-6-فراتحلیل و روند سرمایه ی اجتماعی در ایران ................ |
24 |
|
|
2-1-7-نمودهای اختاپوس وار سرمایه ی اجتماعی در حوزه های زندگی . |
25 |
|
|
2-1-8-سرمایه ی اجتماعی و مدارای اجتماعی ........................... |
26 |
|
|
2-1-9-سرمایه ی اجتماعی و سلامت روانی.......................... |
27 |
|
|
2-1-10-سرمایه ی اجتماعی و شادمانی و رضایت از زندگی .. |
27 |
|
|
2-1-11-سرمایه ی اجتماعی و شبکه های ارتباطی ...... |
27 |
|
|
2-1-12-سرمایه ی اجتماعی و رفاه اجتماعی ................... |
28 |
|
|
2-1-13-سرمایه ی اجتماعی و جرم و بزهکاری ................... |
28 |
|
|
2-1-14- سرمایه ی اجتماعی و خانواده ......................... |
30 |
|
|
2-1-15-سرمایه ی اجتماعی و مشارکت های زنان ................... |
30 |
|
|
2-1-16-رابطه سرمایه اجتماعی و ابعاد توسعه .................. |
31 |
|
|
2-1-17-مدیریت سرمایه اجتماعی و نقش آن در ابعاد توسعه ... |
32 |
|
|
2-1-18-نقش سرمایه اجتماعی در نیل به توسعه .................... |
35 |
|
|
2-1-19-نشانههای ضعف سرمایه اجتماعی در سازمان ............. |
36 |
|
|
2-1-20-سرمایه اجتماعی در نظام اقتصادی ...................... |
38 |
|
|
2-1-21-مشکل سنجش سرمایه اجتماعی ....................... |
40 |
|
|
2-1-22-تاریخچه مطالعات سرمایه اجتماعی .................. |
41 |
|
|
2-1-23-فعالیت های مکمل ................... |
42 |
|
|
2-1-24-اهمیت و ضروریت فعالیت های مکمل و فوق برنامه ....... |
42 |
|
|
2-1-25-اهداف فعالیت های مکمل و فوق برنامه .................... |
44 |
|
|
2-1-26-تعاریف فعالیت های مکمل و فوق برنامه ................... |
44 |
|
|
2-1-27-فعالیت مکمل .......................................... |
44 |
|
|
2-1-28-فعالیت کمک برنامه و مکمل .......................... |
44 |
|
|
2-1-29-فعالیت فوق برنامه ی درسی ...................... |
45 |
|
|
2-1-30-ماهیت فلسفی فعالیت های مکمل و فوق برنامه ........... |
45 |
|
|
2-1-30-فعالیت های مکمل و فوق برنامه از دیدگاه فلاسفه ی تعلیم و تربیت . |
48 |
|
|
2-1-30-1-دیدگاه ویلیام جیمز ................................ |
48 |
|
|
2-1-30-2-دیدگاه اسپنسر ................................... |
49 |
|
|
2-1-30-3-دیدگاه ادوارد کلاپارد ........................ |
50 |
|
|
2-1-30-4-دیدگاه ژان ژاک روسو ........................ |
50 |
|
|
2-1-30-5-دیدگاه کمینوس ............................. |
50 |
|
|
2-1-30-6-نظریه ی هربارت ........................ |
51 |
|
|
2-1-30-7-نظریه ی جان دیویی ...................... |
51 |
|
|
2-1-31-پیشرفت تحصیلی .......................... |
53 |
|
|
2-1-32-عوامل مهم تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی ................ |
55 |
|
|
2-2-پیشینه تحقیق .................................. |
59 |
|